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原标题:色彩地带,2013年度十大科技谣言

浏览次数:188 时间:2019-10-10

2013年对于谣言粉碎机是如虎添翼的一年,有了“流言百科”这个小伙伴,谣言粉碎机力争更快速地出击。和过去的几年类似,食品安全相关的谣言依然是最受人们关注的,从“槟榔不致癌”到“快餐店的冰块比马桶脏”,从“转基因大豆致癌”到“自来水中有避孕药”,你相信过这些错误消息吗?在2013年即将过去之际,果壳网联手腾讯视频盘点年度十大谣言,为你拨开谣言的迷雾,让你更加了解真相。

(文/Ry Rivard)在线高等教育日益被发达国家的教育者推举为将高质量教育扩张到全球的机会。

(文/Ed Yong)白色背景上的果蝇翅膀看起来平淡无奇。除了一些棕色小斑点之外,没有其他特点。但眼睛是会骗人的,如果将它们的翅膀放在黑色背景上,就会瞬间幻化出斑斓的色彩。橙色、蓝色、绿色、紫色,似是彩虹在翅膀上舞动,唯独缺少了红色。

第十:WiFi杀精

谣言:阿根廷研究称笔记本WiFi会降低男性精子活力。一条题为《WiFi杀精于无形,精子DNA受损严重》的微博在网上疯传,该微博称:“无线上网期间散发的电磁辐射正是杀精的元凶!男士们注意了,珍爱生命,远离Wifi。”

真相:首先,wifi无线上网使用的电磁波波段一般是2.4GHz到5GHz,和手机使用的射频电磁波波段比较接近(比手机使用的频率稍微高一些),属于非电离性辐射,主要是对人体组织的加热作用可能影响健康,需要比较大的强度才会造成伤害。

其次,这项实验中只是将体外的精液连续接受辐射4个小时,与体内精子接受wifi辐射的实际境况有所不同;实验中移动率下降,DNA片段化增多的那部分精子是否会对整个精子群体有明显影响也有待确定;此外实验样本只有20几个,重复试验也未进行;对照组的设置也存在不合理的地方。因此简单推论到人体,说笔记本wifi会降低男性精子活力,还为时过早,需要更多的研究验证。科学界对于日常生活中这一类辐射的基本看法仍然是:“目前没有可信的证据可以证明微弱的射频信号会对人体健康产生影响”。

无论笔记本电脑还是手机,他们的辐射值通常都在毫瓦每平方米这个水平上,远低于国际非电离性辐射委员会制定的安全上限——10瓦每平方米(这个上限值只是一个以防万一的安全限制,并不是说超过这个值,就会生病,只是会有轻微的健康风险)。

然而,事情也许没那么简单。首先,世界上很多地区要么没有宽带要么不讲英语,其次,在多年来致力于研究在线远程教育和开放教育资源(OER)的学者看来,美国出产的教育内容可能不适合发展中国家或不是发展中国家想要的。

法国科学家Claude Charles Goureau1843年首先发现了这些鲜艳的色彩,但之后这一发现却被埋没了,“显然没有被当代生物学家注意到”。每当发现了一种新的黄蜂或者苍蝇,人们几乎从来不会提到它们翅膀的颜色。而昆虫中有关色素的研究甚至被描述成“黑白电影的进化”,这简直就是蒙着眼睛走在画廊里。

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他们的经历对预期在线课程将把教育带给世界各地的学生,同时降低对实体大学需求的乌托邦式愿景提出了问题。在近期兴起的大规模在线开放课程(MOOCs)热潮中,利用科技实现“教育民主化”的这个目标在投资者、部分教授、权威人士、政治家和公众中都获得了好评。然而一些学者质疑:一种基于美国文化的产品是否可以做到这一点。MOOC虽是新生事物,然而学者们同OER社群中文化障碍问题的角力却已持续多年。

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第九:转基因饲料影响猪健康

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谣言:据《有机系统》杂志六月刊报告,科学家通过对168头猪为期22.7周的研究,发现转基因谷物喂养的猪患严重胃炎几率为33%,而非转基因饲料喂养的猪患病几率仅为12%;此外,转基因谷物喂养的猪子宫比非转基因饲料喂养的猪的子宫重25%。

真相:澳大利亚与新西兰食品标准局(FSANZ)在今年7月份就在其官网否定了这个实验结果。该研究发布的期刊是有机农场联盟提供的运营经费,专注于有机农业而非转基因生物,属于学术圈外的“野鸡”期刊。 实验中喂食的对照组设计有重大漏洞,非转基因的作物,并不是用来制作转基因作物的亲本作物,意味着实验组与对照组的区别不止这3个转入的基因。实验选择的是幼兽,正是个体发育差别大之时,幼崽生殖器官发育,与个体遗传差异、孕期条件、出生时条件、后天条件都有关系,而饲料只是后天条件之一。这个研究的统计方法有问题,按照作者的逻辑,同样的数据可以示转基因饲料有益于心脏和肝脏健康。

一些教育者则担心,从富裕的北半球向贫穷的南半球单向转移教育资源是否会累积成一股“学术新殖民主义”(Intellectual neo-colonialism)的浪潮。

最近,隆德大学的Ekaterina Shevtsova帮助我们摘掉了这层蒙眼布。她通过对一些物种在黑色背景下的摄影,发现了这个隐藏的彩色世界,其美丽程度足以和那些传统的漂亮昆虫匹敌。“要是说苍蝇或者黄蜂的翅膀图案不如蝴蝶的丰富多彩,那就太过时了”她说。

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“如果他们要使教育民主化,这当然是个好目标,但是你也需要走向不同的民主,看到他们想要什么,”新墨西哥大学教育技术学教授兰妮·古娜瓦德娜(Lani Gunawardena)说道,她也在教授在线课程,“你不能把你的个人观点放在那里,然后说你在使教育民主化。”兰妮参与合著的一本有关于全球文化和在线教育的书即将问世。她还表示一些全球远程教育的支持者往往认为所有人都说英语,所有人的生活重心都和他们的一样。

Shevtsova发现,不同物种的翅膀上有其独特的涡旋、斑点和条纹图案,且闪烁着绚烂的色彩。昆虫们也许可以用翅膀互相交流,识别同类,昆虫科学家也可以用同样的方法区分那些外形相似的物种。

第八:N95口罩最多使用半小时,否则可能对呼吸系统造成永久性损伤

谣言:最近雾霾天气严重,很多人在讨论戴口罩,也有推荐N95. 作为对口罩略有了解的人,想说一下:N95 口罩是工业防尘口罩,防PM2.5肯定没问题。 但,根据德国劳保条例,工人每次佩戴N95口罩不能超过半小时;半小时后,必须摘下口罩正常呼吸半小时以上。否则,有可能对呼吸系统造成永久性损伤。老人小孩不宜使用。

真相:在污染天气下,普通人使用颗粒物防护口罩来保护自己是必要的,安全性有赖于对口罩的正确选择和使用。口罩的负面作用是不会提供氧气,相反不同程度地增大呼吸阻力,也就是说佩戴者需要费更多的力来实现气体交换,因此有人会觉得不适,呼吸肌薄弱或是心肺功能不好的老弱病残幼在是否佩戴口罩问题上也需要慎重,遵医嘱是个明智的做法。

其次,从这条消息提到的德国劳保规范的来看,当中写到“低于三公斤且无气阻的口罩对使用者造成的负担很小无需担忧健康风险”“1类防护口罩每天使用不超过半小时"--这里的限制是对于使用者是否需要体检而限定的,而并没有说使用者超过半小时后会造成永久损伤。在N95标准的老家,美国职业安全与健康监察署、美国疾控中心和美国国家职业安全健康研究所的相关使用指导中都没有找到人佩戴时间的限制,口罩本身的推荐更换时间和条件是有的。

美国的MOOC,脱离世界其他地区的实际

尽管MOOC的提供者定期举出极具说服力的案例和证词,它们都来自于受益于MOOC的边远地区的学生,然而全世界范围内显示MOOC可能脱离当地实际的案例比比皆是:从更愿意自己创造教学内容而非依赖美国进口的非洲教育者,到即使在美国境内也无法获得注册在线课程所需的稳定网络链接的美国印第安人。

以世界银行在1995年开始的工作为基础,非洲虚拟大学(African Virtual University)被创建起来为撒哈拉以南的非洲地区提供教育。它现在提供的课程一年内能够帮助4000名学生毕业。但是它不仅仅想为学生引进西方制造的教学内容,更想通过建设自己的教学资料来展现自己的力量。

“他们相信这些课程的开发过程会为从教辅人员到教授的每个人提供一个实施在线教学的培训机会,”加利福尼亚大学欧文分校的开放课程负责人拉瑞·库珀曼(Larry Cooperman)说,他也是非洲虚拟大学董事委员会的成员之一。

通过构建自己的课程,虚拟大学可以让教辅人员运行网络、维修计算机、支持当地的教授,更不用说为了在没有网络的地方建立计算机中心以提供网络链接所获得的经费。这些课程不再仅是一种给予,而是成为一个有助于建设教育基础设施和潜能的过程,库珀曼说道。而从美国传送而来的课程就做不到这一点——即使学生有足够的带宽去获取它。

库珀曼说,因为西方精英大学教授在MOOC中所提供的教学资料具有自上而下的特质,这在最新一轮的MOOC热情中已引起关注。他回忆起近期一次非洲在线学习会议上的讨论。“当时人们站起来说,‘那这个课程是要统治所有课程吗?我们所有人都要向麻省理工学习?’”库珀曼回忆说。“即使那本身是一种夸张的说法,但说它增加了用英语教学的压力却并不夸张。”非洲虚拟大学就同时提供了英语、法语与葡萄牙语的课程。

两个著名的MOOC提供者,Coursera和edX,最近都扩展了它们的伙伴关系:将美国境外的机构也涵盖在内。它们都说法语机构的加入为非洲的新受众们创造了希望。

在巴西,学者则在改编可自由获取的教学资料时遇到了问题,因为教学资料使用的是英语而非葡萄牙语。金边大学(Universida de Estadual de Campinas)的泰尔·埃米尔(Tel Amiel)教授最近撰写了一篇论文称,英语和互联网的西式偏见“可能潜在地维护着某些分界线,如传统上的教育资源创造者和教育资源消费者之间的隔阂”。埃米尔在一次Skype采访中说,仅语言本身就是“很大的障碍,不是我们可以轻易应付的”。

Coursera 则正在致力于解决语言问题。今年4月初,它宣布与一个位于莫斯科的中心建立合作关系,将教学资料翻译成俄语,并主办同俄罗斯 Coursera学生的见面会。Coursera社区与文化架构师卢茵(Yin Lu)表示,公司期望开展更多可以“在世界范围创建学习空间”的项目并拓张进入“最大的非英语市场”。

但是,语言障碍不是唯一要面对的事情。“我认为一些文化中对学习者的设想在另一些文化中不一定正确。”埃米尔说道。古娜瓦德娜说,西方的教育者需要看看世界其他地方需要什么,否则来自美国的教育产品可能进入不到一些不太关注西方教育产品的市场。她说,“除非我们真的去看世界的其他部分和那些地方人们的需要,否则MOOC将不大可能成功。”

不仅如此,Shevtsova还弄清了这些图案是如何形成的,它们是“结构颜色”,不是色素的作用,而是翅膀显微结构的产物。当一束光打到翅膀上时,大部分光线直接透过,大约20%左右被反射。其中一部分被表层反射,而剩下的光线穿过薄薄的一层翅膀薄膜,被底层反射。

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设计开放课程需要注意文化对受众的影响

麻省理工的开放课程计划十年前推广了OER理念,然而它的目的并非创建普适的内容,该计划的发言人斯蒂文·卡森(Steve Carson)说。OER的目标是创造一些可被应用和改变的事物——作为共享过程的一部分,而非生来就完整的产品。“你会逐渐发现那种具体性的价值,”卡森说,“就好比教材虽然不是普适的,但它们对于其他大学了解同行运作的环境具有非常大的启示。”

埃米尔说,与一些希望在全球都被接受、想要追逐利益但又不允许被重新融合的举措相比,这种特征是OER的先天优势。“在创造开放资源的过程中,我们意识到我们无法通过教学设计为每一个文化群体去进行创造,”他说道。

一些学者担心,缺乏针对特定文化的材料,美国的种种努力可能与国外的不同学习方式无法兼容。古娜瓦德娜说,她研究过人们如何通过在线协作构建知识。她谈及在西方有一种看法认为,辩论是产生知识的必需过程,这一信念植根于古希腊文明。但是,在中国,古娜瓦德娜发现学生并不需要同彼此公开辩论各自的观点,他们能够以协作为基础营造知识。那么,这对消化吸收西方制造的课程会有什么样的影响?“这可能带来巨大的差异,”她说。“也可能是微不足道的差异。”

阿曼卡布斯苏丹大学的副教授爱莎·阿尔-哈蒂(Aisha S. Al-Harthi)研究过在线课程中阿拉伯学习者与美国学习者之间的差异。她的研究结果指出,“单一类型的课程不适合所有人”,要根据个人的需要和文化而量身定做课程。“例如,在研究中我发现同美国学生相比,阿拉伯学生明显喜欢更严谨的课程结构,并且与教师互动更多,”她在一封邮件中这样总结她的部分研究。“阿拉伯学生需要明确了解学习内容和方法,他们觉得开放的灵活性和大量提出建议与观点的机会令人不舒服。”

加州大学伯克利分校的计算机科学教授阿曼多·福克斯(Armando Fox)担任一门 edX课程的教学,他如今正在参与的研究旨在了解不同的文化将会对MOOC教学资料作何反应。“即使你正教授的是一门只有50名学生的在校课程,你也会担心这个问题。”福克斯说道。尽管MOOC从技术上讲是大规模在线课程,但这个“大规模”实际上是“许多中型的学生群体”,而那些中型群体基于各自的国籍或社会经济地位,可能有着不同的需求。他正在同北京清华大学的徐葳(Wei Xu)教授合作,测试中国学生对美国出产的教学资料的反应。

福克斯的一名学生也在为MOOC的教师们制作一份报表,分析MOOC使用者的亚群体,看看教师们是否能够基于使用者的不同地理位置——edX 利用使用者的 IP地址可自动识别地理位置——而辨识出他们之间的差异。福克斯说,edX 最终可能会利用这个数据,甚至收集更多数据(如收入信息等),然后创造出适合不同学生群体的班级。“完成课程有不同的路径,学生不一定要遵循每一条路径,”他说道。

一些研究在线学习的学者表示,人们仍要继续去了解文化是如何影响在线学习的。宾夕法尼亚州立大学教授、《美国远程教育》(The American Journal of Distance Education)的主编麦克·格雷厄姆·穆尔(Michael Grahame Moore)说,“它是一个需要我们投入更多精力的领域。”

这两束反射光线相互叠加,产生了浓烈鲜明的颜色。具体看到什么色彩,取决于那一点的翅膀厚度。由于翅膀的厚度并不均衡,因此,昆虫就能在翅膀上反射出彩虹了。这种现象其实就是“薄膜干涉”,和水面油膜上彩虹的产生原理是一样的。

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